Le parcours PRÉPA Clés « je consolide mes compétences » a pour objectif de permettre aux bénéficiaires de développer leurs compétences clés afin de consolider leurs connaissances générales et leurs compétences socles intégrant les usages numériques.
Il s’adresse à des personnes avec ou sans expérience professionnelle et concerne en priorité les publics relevant des niveaux de qualification allant d’infra 3 à 4 qui manifestent le besoin de mettre à niveau leurs compétences. Ce parcours concerne les personnes dont le projet est soit l'accès à la formation qualifiante ou certifiante, soit le passage d'un concours (de catégorie C ou B) de la fonction publique d’État, territoriale ou hospitalière soit l’accès à l’emploi.
Sont notamment concernées les personnes
dont la candidature pour accéder à une formation qualifiante n’est pas recevable considérant qu’il est nécessaire de renforcer leurs compétences générales. Ces personnes pourront être orientées par les organismes de formations qualifiants les ayant reçues et évaluées dans le cadre de leurs procédures de recrutement
qui préparent leur entrée en formation qualifiante dans le cadre du dispositif région « Accompagnement à la Qualification ».
A l’issue du parcours «je consolide mes compétences », les compétences acquises sont valorisées dans le cadre d’une attestation. Les compétences acquises peuvent également au cas par cas être reconnues par la délivrance de badges de compétences notamment sur les compétences transverses et les soft skills
Il s’adresse à des personnes avec ou sans expérience professionnelle et concerne en priorité les publics relevant des niveaux de qualification allant d’infra 3 à 4 qui manifestent le besoin de mettre à niveau leurs compétences. Ce parcours concerne les personnes dont le projet est soit l'accès à la formation qualifiante ou certifiante, soit le passage d'un concours (de catégorie C ou B) de la fonction publique d’État, territoriale ou hospitalière soit l’accès à l’emploi.
Sont notamment concernées les personnes
dont la candidature pour accéder à une formation qualifiante n’est pas recevable considérant qu’il est nécessaire de renforcer leurs compétences générales. Ces personnes pourront être orientées par les organismes de formations qualifiants les ayant reçues et évaluées dans le cadre de leurs procédures de recrutement
qui préparent leur entrée en formation qualifiante dans le cadre du dispositif région « Accompagnement à la Qualification ».
A l’issue du parcours «je consolide mes compétences », les compétences acquises sont valorisées dans le cadre d’une attestation. Les compétences acquises peuvent également au cas par cas être reconnues par la délivrance de badges de compétences notamment sur les compétences transverses et les soft skills
Ce parcours doit permettre au stagiaire
Domaine 1 : Communiquer en français
Domaine 2 : Utiliser les règles de base de calcul et du raisonnement mathématique
Domaine 3 : Utiliser les techniques usuelles de l'information et de la communication numérique
Domaine 4 : Travailler dans le cadre de règles définies d'un travail en équipe
Domaine 5 : Travailler en autonomie et réaliser un objectif individuel ;
Domaine 6 : Apprendre à apprendre tout au long de la vie ;
Domaine 7 : Maîtriser les gestes et postures, et respecter des règles d'hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires ;
Domaine 8 : Communiquer en anglais ;
Domaine 10 : Maîtriser les compétences de base en biologie et en sciences.
Les contenus pédagogiques s’appuient sur les référentiels d’enseignement général de niveaux 3 et 4, les référentiels CléA et CléA numérique, PIX,… Les compétences transversales font également l’objet d'apports pédagogiques dans le cadre des ateliers proposés Les situations d’apprentissage sont contextualisées ; proches des réalités du travail et/ou des situations de la vie quotidienne. Les travaux individuels et collectifs du stagiaire ont un lien étroit avec la mise en oeuvre de son projet d’insertion professionnelle.
Au cas par cas, des périodes de stage en entreprise peuvent être proposées aux stagiaires.
Un positionnement vise à construire un parcours de formation personnalisé, adapté aux besoins spécifiques de chaque individu. Chaque stagiaire réalise des heures d’ateliers selon le calendrier individualisé qui lui est proposé. Les contenus travaillés et leur degré d’approfondissement sont individualisés et dépendent des résultats du positionnement.
- d’évaluer ses compétences
- soit d’acquérir le(s) niveau(x) requis dans un ou plusieurs domaines des compétences socles et/ou des compétences générales en lien avec le niveau requis pour l'accès à la formation qualifiante, l’accès à un diplôme ou à un concours, l’accès à un emploi
- de développer ses compétences numériques
Domaine 1 : Communiquer en français
Domaine 2 : Utiliser les règles de base de calcul et du raisonnement mathématique
Domaine 3 : Utiliser les techniques usuelles de l'information et de la communication numérique
Domaine 4 : Travailler dans le cadre de règles définies d'un travail en équipe
Domaine 5 : Travailler en autonomie et réaliser un objectif individuel ;
Domaine 6 : Apprendre à apprendre tout au long de la vie ;
Domaine 7 : Maîtriser les gestes et postures, et respecter des règles d'hygiène, de sécurité et environnementales élémentaires ;
Domaine 8 : Communiquer en anglais ;
Domaine 10 : Maîtriser les compétences de base en biologie et en sciences.
Les contenus pédagogiques s’appuient sur les référentiels d’enseignement général de niveaux 3 et 4, les référentiels CléA et CléA numérique, PIX,… Les compétences transversales font également l’objet d'apports pédagogiques dans le cadre des ateliers proposés Les situations d’apprentissage sont contextualisées ; proches des réalités du travail et/ou des situations de la vie quotidienne. Les travaux individuels et collectifs du stagiaire ont un lien étroit avec la mise en oeuvre de son projet d’insertion professionnelle.
Au cas par cas, des périodes de stage en entreprise peuvent être proposées aux stagiaires.
Un positionnement vise à construire un parcours de formation personnalisé, adapté aux besoins spécifiques de chaque individu. Chaque stagiaire réalise des heures d’ateliers selon le calendrier individualisé qui lui est proposé. Les contenus travaillés et leur degré d’approfondissement sont individualisés et dépendent des résultats du positionnement.